오늘 폭로문서는 학생사회주의자 연대의 학생운동의 노선의 질의의 문서로 문서는 사상, 주의, 사조, 조류의 세력의 여전한 봉쇄상황과 지난 역사상의 거대한 후퇴의 상황 등을 의식하지 않은 문서입니다. 문서에서 폭로한 내용들은 작금의 상황들을 볼 때 어느 정도 이상 맞는 지점을 지니고 있지만 여전히 과학을 찾을 수 없고 한 개별모순((여)성문제)에 있어서는 이에만 주요하게 관심을 집중한 논리에서 자유롭지 못한 문서인데 이미 이는 이론 차원에서라도 페미니즘의 비판을 제시한 단체에 비해서도 후퇴한 논리를 제시하고 있습니다. 혐오를 차별의 극단화한 형태로서 폭로하더라도 문제는 아닌 아니 정확한 사물의 명칭을 호명한 것으로 효과를 극대화 할 수 있음에도 하지 않은 것인데 비록 문제적인 것들은 폭로했지만 독자의 논리 더욱 과학으로는 폭로하지 못했고 개별모순에만 천착하는 논리를 차용해 폭로했습니다. 문서도 과학은 제시했지만 이미 과학적이지 않은 노선을 차용한 상황으로 인해서 이를 희석했고 문서는 학생운동의 상실한 10년을 기술, 폭로했지만 이 상실의 이유로서 장기간 지속한 거대한 후퇴를 기반으로 한 청산주의의 문제를 제기, 폭로하지 못했습니다. 이는 아무리 사상, 주의, 사조, 조류를 주장, 표방해도 역사성을 지니지 않기 때문인데 역사성을 역시나 지난 20세기 등지에서의 민족주의자들의 전유물로 보기 때문으로 문서도 이 지점은 그다지 자유롭지 않은 지점입니다. 또한 대안적, 총체적 질서와 세계관의 제공이라는 당위는 제시, 피력했지만 이의 장애물로서의 NSL은 폭로하지 못했고 무엇보다 이미 지난번에 폭로한 김 승호의 폭로대상문서조차 폭로했던 노동, 무산, 민중에 대한 봉쇄를 지속하고 있는 현실을 폭로하지 못했습니다. 이는 분명 사회단계를 주장하고 있겠지만 민주단계를 주장하고 있는 김 승호에 비해서도 우경적인 상황으로 사상, 주의, 사조, 조류의 대중화나 대오 결성과 유사하다고도 할 수 있는데 임무는 제시, 강조했지만 과학적으로 환경을 인식하지는 못했습니다. 현 시기의 대중운동의 퇴조기로 보는 점도 일단의 논쟁적인 사항을 너무나 쉽게 결론으로 설정했습니다.
문서는 소위 학생운동의 시대의 종말의 언사를 폭로하면서 시작해 지난 30년간의 정세 적 퇴조기 동안의 반복 언사임을 기술했고 현 시기에 있어서 중량감의 이질적인 상황인 점을 기술했습니다. 문서는 30년의 퇴조기를 기술했지만 이의시기에 있어서의 거대한 후퇴로부터의 퇴조의 상황까지는 폭로하지 못했는데 이는 20세기 변혁, 혁명의 역사를 대면하지 않으려고 하는 경향으로 어떤 면에서는 21세기 밀레니얼 사상, 주의, 사조, 조류의 선언을 재차 보는 감각이기도 합니다. 즉 청산주의에서 자유롭지 못한 상황인데 후술 내용들에서 확인할 수 있지만 개별모순의 천착의 사고를 대단한 비중을 둔 것의 문제를 확인할 수 있고 과학을 언급하고서도 20세기 변혁, 혁명에 대해서는 그다지 사고하지 않은 상황인데 그나마도 국가자본주의론, 제 3 지대론을 전면에 표방하는 것 등에서만 자유로운 상황입니다. 문서는 학생운동을 지도한 대부분의 정치 기구들의 몰락 등의 상황을 폭로하면서 소위 청년학생 운동에서조차 운동을 부정하는 경향의 대두의 상황을 보고했고 한국사회에서의 역사의 뒤안길로의 소멸의 운명인지에 대해 강하게 질의의 형식으로 이를 부정했습니다. 문서는 이러한 질의들에 대항해 새로운 노정을 개창하고자 하는 의지를 표명하면서 문서를 5개조로 기술했고 제 1조항을 제외한 각 조항들에서는 부속 조항들을 3개조로 기술하면서 다른 한 조항에는 추가 부속조항을 포함해 기술했습니다. 문서는 이처럼 다양, 다기하게 기술했고 일부 과학을 의거한 부분도 존재하지만 전반적으로는 과학을 언급에도 불구하고 그다지 체화하지 않았습니다. 문서는 본문으로 도입해 노선을 상실한 학생운동을 기술했고 이 부분에서는 노학연대와 개별모순 천착의 활동과 학생회를 기반으로 활동하는 활동 마지막으로 사상, 주의, 사조, 조류를 기반으로 한 정치기구에서 활동하는 사례로 구분 했습니다. 문서는 전자에 대해서 기술하면서 교정/캠퍼스의 지형을 극도로 우경화했다고 기술했는데 이는 청년의 노선 부재로 인한 것임에도 이를 기술하는 대신 이와 같이 기술했고 이들도 후술했듯이 생존, 존립 근거지를 보위하는 상황의 문제로 발생한 것에 현존의 투쟁을 반영할 운동을 탐색하지 못해 발생하는 상항을 이와 같이 너무나 쉽게 부정적으로 규정한 것입니다. 물론 부정적 규정은 반드시 필요할 시기가 많고 이를 규정해야 정세 역전을 가능할 동력도 창출할 수 있지만 그럼에도 사기의 문제를 포함해 이는 신중을 경유해야 하는 것으로 과학에 입각해야 하는 것인데 문서에서는 이를 찾아볼 수 없습니다. 문서는 노선의 정립과 정치세력화 부재의 교정/캠퍼스 운동의 상황을 폭로하면서 졸업 후의 운동 전망조차 확보하지 못한 상황들을 기술했는데 이러한 지점들에서 청산주의의 지배적인 상황을 폭로하지 못했습니다. 문서는 학생운동의 전략을 형성한다고 기술했지만 이 전략의 핵심 기반이어야 할 과학은 여전히 사고하지 않았고 일부는 그나마도 고전의 방법들을 주장, 피력했지만 역시나 이들에게서는 20세기의 변혁, 혁명사는 거의 찾아볼 수 없는 상황입니다. 문서는 학생의 당위의 존재에 대해 기술하면서 학생의 신분 하락 문제로 기술하는 점의 문제적인 상황을 폭로했고 학생의 이념적 존재의 성격 및 노동 계급 투쟁의 패배의 상황에서 유래한 점을 폭로했지만 동시에 이 패배의 20세기 사에 대한 청산으로 인한 지점들은 전혀 폭로하지 못했습니다. 문서는 이 부분에서 모순을 범했는데 전항에서는 학생들의 운동참가를 확인하고도 유산 과학을 학생세계의 과학으로 형성했다고 기술한 것으로 그렇다면 전항의 내용들을 어떻게 성사했는지의 문제를 규명해야 하지만 이는 암시조차 하지 못했습니다. 문서는 학생운동의 역할에서 그나마 임무 등을 제시했습니다. 문서는 학생운동의 지형에서 문제적인 상황들을 노정, 폭로했지만 이 부분은 전항에서 폭로한대로 개별모순 천착 사고의 종속 상황을 노정했고 무엇보다 차별을 가장 극대화한 혐오를 너무나 많은 부분에 적용했습니다. 분명 성간의 충돌을 교사할 만큼 상황은 악화한 것이 맞고 이는 당연히 생산양식 차원의 사고를 통한 운동으로 점화하는 점이 맞는 것이지만 문서는 이 점을 설파하는 대신 페미니즘의 논리를 사용하면서 종속했습니다. 이 부분은 능력주의의 문제까지 폭로하면서 과학의 언사를 제대로 사용했지만 전항의 문제 등으로 인해 효과는 다소 여러 가지 변혁, 혁명 이론들 중 하나로 제시한 감각 이하입니다. 문서는 상실한 10년의 주제에 도달해 새로운 질서의 제시에 실패한 점을 기술, 폭로했지만 이 또한 거대한 후퇴로 인한 점은 폭로하지 못했습니다. 문서는 중핵의 형성에 도달해 논쟁, 조직, 실천을 강조하면서 개별모순 천착운동과의 병립을 주장했는데 이는 문제로 개별모순의 과학적인 소멸의 실천의 과제를 제시하지 못했습니다. 문서는 말미로 이동하면서 중핵형성과 진지구축을 주장, 피력했지만 무엇보다 현 정세를 논쟁을 요함에도 불구하고 일방 불리한 상황으로 기술했습니다. 이는 문제적인 인식으로 정세인식에서 이미 오류를 범하고 있는 상황입니다. 직장과 주거의 문제의 총체적 대안을 기술했지만 여기에 직장 권과 토지 및 분양의 국유화 등은 제시하지 못했습니다. 문서는 결집 계기를 종결언사로 기술했지만 너무나 불리한 상황으로만 기술한 점은 끝내 종결하지 않았습니다.
분명 현 상황에서의 각종 혐오들은 혁파 대상이고 무엇보다 유산 진영에게로 화살을 돌려야 하는 시기입니다. 또한 과학의 부흥을 위한 이론의 (재) 수립과 이를 기반으로 한 실천을 요하는 상황으로 여기에는 20세기 변혁, 혁명사를 포함해야 하지만 문서는 현상에 대한 분석을 약간 넘은 점에서 종결했습니다. 사상, 주의, 사조, 조류의 학생 청년운동 기구의 탄생은 일단 반길만한 현상이지만 동시에 이들 마다 대부분이 실질적인 차원에서 문제를 노정하고 있고 이의 핵심에는 20세기 변혁, 혁명을 최소 외면하는 기반들을 발견할 수 있습니다.
학생사회주의자 연대의 학생운동의 노선의 질의의 문서의 주소는 제시주소와 같습니다.

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